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因材施教,培养语文兴趣

2019/4/4 17:03:21 点击75次

教学讲究“因材施教”,同样,培养语文兴趣也要如此。对于基础差些的孩子,我可以采用从吕亮同学身上总结的经验,即开拓他们的视野,让他们感受语文知识的广博,时常鼓励他们,让他们体会到学习语文的快乐。简单说来就是让他们“尝到学习语文的甜头”。但对于语文知识相对丰富的孩子,这套方案显然是行不通的,于是,我为他们量身定制了第二套方案:“品品学习语文的苦头”。 

 例如我们班有个公认的才子——李鹏程,据学生说他家的书籍有上百册,这在一个农村家庭中可不多见。也许是受家庭书多的影响,他的课外阅读量很大,尤其喜欢毛泽东的诗词,一次上语文课,我正在讲《新闻两则》,发现他根本没有听我讲课,而是自顾自地在看别的书,我走下去一看,发现看的是《毛泽东诗词选集》,于是我微怒地对他说:“上课为什么不好好听讲,还看课外书?”谁知,他竟表现得很无辜,说:这不算是课外书,因为本节课我讲的文章和毛泽东有关,而他看的也是和毛泽东有关的书。当时,我真是火冒三丈,真想好好教训一下他,但转念一想,对于他这样口才甚佳的学生,不能让他钻了空子,于是我镇定地说:“嗯,有道理,既然你对他这么感兴趣,那我就随堂留个作业给你吧!回去认真地研究一下毛主席,两周后上交一份对他个人经历及作品的品评文章来”。不知是我小觑了他的能力还是他小看了我的作业,竟满口答应了下来。随后的一段时间里,我经常在课间看他拿出种种课外书籍,《毛泽东传》、《毛泽东生平研究史》、《毛泽东家风》等书认真品读,时而微笑,时而蹙眉,时而动笔写上两句,心中不禁想到,这小子还真把这作业当件大事儿办了。时间过得很快,一转眼,两周时间到了,当他把厚厚的一篇文章交到我手上时,我真是惊讶万分,我感叹他小小的年纪竟有这样深远的见解,更让我吃惊的是他写在文章后面的一番话:“老师,我知道错了,以前的我太自以为是,总是依仗着自己比别人多读一些书,就骄傲自大,不把别人放在眼里,更没把语文放在眼里,直到您给我留的这个作业,我认识到,像毛主席那样多才多艺的伟人都如此谦虚,我只是个名不见经传的孩子而已,有什么资格小瞧语文呢?语文世界浩如烟海,我不知道的东西太多了,我学到的东西太少了,我也终于知道了原来语文中有这么多美妙的东西,从前因为我的狂妄竟将他们忽视掉了,通过这次作业,也让我喜欢上了语文,我会认真学习的,老师,请看我的行动吧!” 

从那以后,我不仅看到了他在语文课上认真听讲,而且发现他和别人讨论问题时再也不会高昂着小脑袋,只会用鼻孔对人了,而是态度谦和地认真地听取别人的意见。正如赵本山老师小品中的一句话:“还有意外收获!”也许正就是语文的魅力吧,教人的同时也在潜移默化地影响着他的心灵。随着语文学习的不断深入,我在日常教学中经常和学生做一个文学游戏——对对联。我认为,一方面对联是我国传统文化之一,进行这个活动有助于学生了解中国传统文化的魅力;另一方面,在对对联的过程中还丰富了同学们的知识,拓宽了他们的眼界;第三,因为采用的是师生比赛互动的方式,学生们的积极性都很高,试想,如果有幸打败语文老师,那是多么大的荣耀啊!殊不知,这也是我培养他们语文兴趣的一个方法呢! 

记得一次学完《生于忧患死于安乐》一文后,我即兴让学生进行对联练习:结合本文内容,写一副对联。要求:上联首字为“生”,下联首字为“死”。我自己也试写了一副:“生虽逍遥乐短暂,死为大义名千秋。”本以为自己写的很好,没想到强中自有强中手,同学们的发言积极踊跃而且高潮迭起,精彩不断,大有让我惨败的势头,一节课中掌声不断。真是让我不得不感叹:“长江后浪推前浪”啊。这堂课中,同学们的脸上洋溢着欢喜的笑、雀跃的笑、自豪的笑,正是从这些袒露心扉的笑容里我实现了我的目标,那就是让语文真的走进了学生们的心里,让他们发自内心地喜欢上了语文。 

当然,要想让学生真正学好语文任重而道远,其中的欢乐痛苦也会不断交替上演,但如果我们都能怀着一颗坚定负责的心态去教导每一个孩子,让他们真正地走进语文,喜欢语文,不难发现,我们在教授给他们语文知识的同时,也重塑了他们的灵魂。我想这才是语文教学的终极目标。 

“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知先生的真知灼言,言犹在耳。我深感一位语文教师的责任就是要点亮学生心中的灯。要致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学生形成正确的世界观\人生观\价值观,形成良好个性和健全人格打下基础,为学生的全面发展和终身发展打下基础;因此,我们对待学生要有爱心,辅导学生要有耐心,教育学生要有诚心。只有用耐心善待每一位学生,才会引领学生走进七彩的语文世界。


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